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问渠那得清如许 为有源头活水来

发布时间:2008-12-24 11:19:37  浏览次数:4250 次  作 者:李皖

问渠那得清如许 为有源头活水来

    ——漫谈语文课程资源的开发、利用

明光二中     李皖

2005年江苏盐城市中考作文的题目是《语文从我身边轻轻走过》,不少具有“大语文学习”习惯的考生写作时文思泉涌;而困于课堂学语文的考生则“望题兴叹”。这一考题,这一现象则在启示我们:语文学习的外延与生活的外延相当,多姿多彩的社会生活是语文学习的重要课堂。生活有多广阔,语文世界就有多广阔。平时,语文学习不仅在课堂上,教科书中,还要在课堂外,生活中学语文,还要在历史、地理、生物、自然等学科中学语文。所以,面对新课程,我们要改变观念与学习方式,开发,利用语文课程资源,搜集语文信息,丰富人文素养,提高语文能力。那么我们怎样才能与从我们身边轻轻走过的语文同行?语文课程资源的源头活水究竟从何而来?现就自己教学中的感受对初中语文课程资源开发与利用谈以下几方面的肤浅认识:

一、活化文本教学,开发教材资源

语文阅读教学是教师、学生、文本的对话过程,在这一过程中,我们应该凭借教材这个载体,引领学生走进文本的言语深处,倾听文本的声音,触摸作者的心灵,体验文本的意义。在敞开心灵的真诚对话中,品尝教材的滋味,呼吸教材的气息,把握教材的价值,感受语文学习的内在乐趣,享受灿烂丰富的文化精神。比如,在名篇《最后一课》的教学中,教师有意将爱国主义作为情感教育的着眼点,让学生自由地感悟文章。学生课外查找大量资料,将我国的抗日战争与文章相结合,将郑振峰的《最后一课》与本文相比较,将自己的学习与小弗郎士的学习相对比,畅想今天的学习环境和人生际遇。这样一来,教材资源就得到了非常深入地挖掘,收到了意想不到的收获。当然,语文教材资源的开发不能被教材本身所困惑,而应以教材为凭借,引导学生超越教材,创造性地拓展与之相关的教材资源。因此,我在教学中依据教材的中心与学生共同从报刊、杂志、文章中精选、编辑了七、八年级的《课外阅读课本》,既激发了学生的阅读兴趣,又让学生更宽阔的背景下深化教材的理解,丰富教材的内涵与意义,更表现了老师与学生共同开发课程资源的主动性。这样一来,教材资源就得到了进一步延伸,语文文本教学就丰富多彩,生活活泼起来了。

二、语文从我身边走过,开发生活中的课程资源

美国教育家华特说“语文学习的外延与生活的外延相等”新的课程标准倡导“语文课程应根据于现实!”是的,语文学习就是在生活中进行的。语文知识就是在生活中培养的,生活为源,语文为流,源远流长,生活是最丰富的语文课程资源。因此,语老师与学生都应关心生活、热爱生活、投身生活,捕捉生活中的语文。在生活中构建起个性化的语文资源体系,生活是语文学习的最大资源库,走进生活,语文生活化,其乐无穷,受益无穷。在多年的语文教学中。我始终开展了一个课前五分钟的活动。在这五分钟内,学生上讲台介绍从电视、报刊、家庭、校园中了解的新闻并作简要译诉。因为新闻本身所具有的真实性、时效性、信息量大的特性,所以这一项活动很自然地就将生活与语文学习结合起来,不仅使学习了解生活,关注生活而且开阔了它们的视野,丰富了它们的思想,提高了他们的思维能力。因此,对奥运吉祥物诞生,感动中国人物的颁奖,神六上空等大事,我班学生大多能眉飞色舞地侃侃而谈,写起这些事来更是洋洋洒洒,这不能不归功于看新闻这一活动,更归功于生活本身,是生活丰富了他们的语文知识,是生活提高了他们的语文能力。这样一来,学生们在生活中找到了语文,在语文中感悟了生活,生活语文化,语文生活化。语文学习充满着轻松与快乐,语文再也不从身边轻轻走过了,而是学生时刻快乐地与语文同行。

三、背起行囊走四方,开发自然中的语文课程资源

“读万卷书,走万里路”,古代的读书人早就意识到走出书斋,畅游天下,不仅可以强健体魄,开拓视野,增长见识,还能对书本知识进行实地验证,获得真知。自然是一本有生命的书,无论你生长在何处,你总能感受到自然的气息,看到祖国古老文明的印记。家乡的一口井也许就有一个动人的故事,一棵树也许就有着一首动人的歌谣,一座桥也许就有一个美丽的传说。花香鸟语,草长莺飞,草木荣枯都是大自然最动人的语言。自然界的山山水水,一草一木,自然界的一切都是有效的可观可感的资源。如在一个夏天的傍晚,一位老师正在上课。窗外,突然天气大变,狂风肆虐,乌云越来越暗,越来越低,斗大的雨点砸在窗户上。这一切让孩子们变得兴奋起来,教室顿时变得热闹了。这位具有课程资源观得老师不失时机地抓住这一景象,同同学们一道回忆了《看云识天气》一文,并且向学生介绍了本册名著导读中所介绍的《骆驼祥子》中精彩的一段“在烈日和暴雨下”。更为精彩的是老师将阅读欣赏与写作教学联系在一起,引导学生观察天气的变化过程,运用生动准确的词语加以描写。于是原本对孩子听课有影响的自然观察成为作文教学最生动的对象与资源,课堂自然就变得丰富多彩起来。另外,每当春天来临,我们的语老师有的组织学生去郊游,甚至远行到一些风景名胜地,在广阔的自然风光中体验美好,感悟生活,学习语文,大自然成为最生动的语文课堂,语文学习成为一种美好的享受。

四、着眼校园文化建设,充分利用校园资源

当今学校都强调校园文化建设,要求做到环境育人,可以说没每一所学校的校园环境都有其自己的个性和特色,花草树木,景点布置,宣传橱窗都可以成为语文课程的资源,比如有的学校组织开展“校园绿色标志语”活动,于是有了“我要休息,请勿打搅”“来也轻轻,去也青青”“水是生命之源,请珍惜生命之水”等精言妙语层出不穷。又如今年春天,我校开展了以“红色之旅”为主题的爱国主义教育活动,5月份,联系母亲节、父亲节开展了歌颂父爱、母爱的征文比赛,于是这些活动成为语文最生动的课程资源,激情的演讲,精彩的文章又成为语文活动中一道道亮丽的风景。另外,教室的布置,黑板报,宣传画也都是学生学习的阵地,很多学生上课时一提出积累名人名言,便把眼光投到墙上,针对这些,教师有组织开展了“每日一句”课外名言积累,“我为班级拟班训”“我于班级名言”等一系列活动,这样一来学生的活动丰富多彩,语文的学习也轻松快乐。学生爱学乐学,在教室、校园浓浓的文化氛围中学语文。于是就有了“爱学校从我做起”的人生观和价值观,有了处处是语文,时时皆可学的新的学习观念,语文学习成为轻松快乐的享受。

五、丰富学习生活、充分利用多媒体、网络资源

网络是广阔的资源库。多媒体、网络是新事物,也是对师生有着巨大吸引力和诱惑力的东西,丰富的文字信息,图片动画,声音视频,可视、可听、可观、可感的媒体,能让人耳目一新,身临其境。读《春》欣赏有配音配画的朗读,使学生体会了优美的意境。学《安塞腰鼓》欣赏火热激烈的表演图片和视频,听激情昂扬的配乐朗读,顿时调动了学生的热情,于是课堂上以读贯穿始终,书声朗读,在读中想象画面,分析结构,感受节奏,赏析语言。在读中品析《安塞腰鼓》雄宏的美,一节课其乐融融,意犹未尽。下课了,还能听见好一“个安塞腰鼓”在教室里回荡,开展以“桥”为主题综合性语文实践活动,学生纷纷上网查阅有关桥的图片,知识,并在课堂展示交流。开展“莲”文化为主题的语文实践活动,有关莲的古诗词,知识介绍,别称,学生就积极上网获取,打印精美的图片制作小小的贺卡精彩纷呈,趣味无穷。我班有几位学生热爱写作,他们不光用笔来倾诉情感,闲暇之时,他们经常光临网上的各样作文网站。他们经常上的创新作文网就收录了他们的很多作品。他们的网名别具匠心,如盛世繁花、馨雅居室,十三月的等待……,他们网上的创作别具一格,大胆创新,他们的作品清新、奇特反映了他们别样的心情,网络创作更使他们大胆尝试,释放情感弥补了平时写作的一些不足。网络使学生快捷地获取了丰富的信息,调动了学生的感言,营造了学习的情境,氛围,扩大了学习空间和心灵的空间,当然多媒体资源的开发利用左右教师课本引导下有选择有效地开发利用,这样才能广开语文资源,搜集语文信息,学生将会与当代信息社会同行,共享更为丰富的语文资源。

总之,课程资源是一片广阔而崭新的天地,充分而有效地开发利用课程资源是在新课程实施中各位教师应努力做好的。我们应充分认识“身边处处有资源”“生活处处皆语文”为语文教学引进源头活水,使语文课堂多姿多彩丰富而实在,让学生能在更广阔的空间感受语文,学语文,用语文,快乐地与我们身边走着的语文同行。